grin» si TEANO CTS United Nations - ISISS “Ugo Foscolo” Teano Educational, Scientificand * Member of UNESCO Cultural Organization * Associated Schools Istituto Statale d'Istruzione Secondaria Superiore “Ugo Foscolo” AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING - TURISTICO - COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO LICEO CLASSICO - LICEO SCIENTIFICO - LICEO LINGUISTICO - SCIENZE APPLICATE - SCIENZE UMANE_ Via Orto Ceraso - TEANO (Ce) Dirigente Tel. 0823/875802 - Segreteria Tel. e Fax. 0823/657568 Via Calvi, 35 — 81056 SPARANISE (Ce) Tel. 0823/874365 C.M. CEIS00400E - C.F. 80103220614 email: ceic0400e@istruzione.it Regolamento per la Didattica Digitale Integrata di Istituto Approvato dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di Istituto Martedì 6 ottobre 2020 istruzione, relative alle scuole di ogni ordine e grado; VISTO 1l D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275, Regolamento dell’autonomia scolastica ; VISTA la Legge 13 luglio 2015, n. 107, Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti; luoghi di lavoro; VISTA la Legge 22 maggio 2020, n. 35, con modificazioni, del decreto-legge 25 marzo 2020, n. 19, recante misure urgenti per fronteggiare l'emergenza epidemiologica da COVID-19; VISTA la Legge 6 giugno 2020, n. 41, con modificazioni del decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22, recante misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato; VISTO il D.M. 26 giugno 2020, n. 39, Adozione del Documento per la pianificazione delle attività scolastiche, educative e formative in tutte le Istituzioni del Sistema nazionale di Istruzione per l’anno scolastico 2020/2021 (Piano Scuola 2020/2021), VISTA 1’O.M. 23 luglio 2020, n. 69; VISTO il D.M. 7 agosto 2020, n. 89, Adozione delle Linee guida sulla Didattica digitale integrata, di cui al Decreto del Ministro dell’ Istruzione 26 giugno 2020, n. 39; VISTO il C.C.N.L. comparto Istruzione e Ricerca 2016-2018 del 19 aprile 2018; VISTO il Protocollo d’intesa per garantire l’avvio dell’anno scolastico nel rispetto delle regole di sicurezza per il contenimento della diffusione di COVID-19 del 6 agosto 2020; CONSIDERATE le Linee guida e le Note in materia di contenimento della diffusione del SARS- CoV- 2 in ambito scolastico e l’avvio in sicurezza dell’anno scolastico 2020/2021 emanate dal Comitato Tecnico-Scientifico e dai diversi Uffici Scolastici Regionali; CONSIDERATA l'esigenza primaria di garantire misure di prevenzione e mitigazione del rischio di trasmissione del contagio da SARS-CoV-2 tenendo conto del contesto specifico dell’Istituzione scolastica e dell’organico dell’autonomia a disposizione; CONSIDERATA l’esigenza di garantire il diritto all’apprendimento degli studenti nel rispetto del principio di equità educativa e dei bisogni educativi speciali individuali; CONSIDERATA l’esigenza di garantire la qualità dell’offerta formativa in termini di maggior ntegrazione tra le modalità didattiche in presenza e a distanza con l’ausilio delle piattaforme digitali e delle nuove tecnologie in rapporto all’esigenza di prevenire il rischio di contagio. DELIBERA l’approvazione del presente Regolamento di Istituto per la Didattica digitale integrata (DDI). Art.1 Finalità, ambito di applicazione e informazione 1. Il presente Regolamento individua le modalità di attuazione della Didattica Digitale Integrata dell’ISISS UGO FOSCOLO nelle sedi di Teano e Sparanise. 2.Il Regolamento è redatto tenendo conto delle norme e dei documenti elencati in premessa ed è approvato, su impulso del Dirigente Scolastico , dal Collegio dei Docenti, l’organo collegiale responsabile dell’organizzazione delle attività didattiche ed educative della Scuola, e dal Consiglio d'Istituto, l’organo di indirizzo politico-amministrativo e di controllo della scuola che rappresenta tutti 1 componenti della comunità scolastica . 3. Il presente Regolamento ha validità a partire dall’anno scolastico 2020/2021 e può essere modificato dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di Istituto su proposta delle singole componenti scolastiche e degli Organi collegiali, previa condivisione da parte della comunità scolastica . 4. Il Dirigente Scolastico condivide il presente Regolamento con tutti i membri della comunità scolastica tramite pubblicazione sul sito web istituzionale della scuola e sulla Bacheca di Argo. Art. 2 Premesse 1. A seguito dell’emergenza sanitaria da SARS-CoV-2, il D.L. 8 aprile 2020, n. 22, convertito con modificazioni, con Legge 6 giugno 2020, n. 41, all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione, ed integra pertanto l’obbligo di “attivare” la didattica a distanza mediante adempimenti dirigenziali relativi all’organizzazione dei tempi di erogazione, degli strumenti tecnologici, degli aiuti per sopperire alle difficoltà delle famiglie. Tale attività (DDI) potrà essere attivata, con effetto immediato, anche a seguito di eventi straordinari, come situazioni di maltempo ed altro. 2. Per Didattica Digitale Integrata (DDI) si intende la metodologia innovativa di insegnamento- apprendimento, rivolta a tutti gli studenti della scuola secondaria di II grado, come modalità didattica complementare che integra o in condizioni di emergenza, sostituisce, la tradizionale esperienza di scuola in presenza, con l’ausilio di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie. 3. La DDI è lo strumento didattico che consente di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti sia in caso di nuovo /ockdown, sia in caso di quarantena, isolamento fiduciario di singoli insegnanti, studentesse e studenti o di interi gruppi classe. La DDI è utile anche per le studentesse e per gli studenti che presentano fragilità nelle condizioni di salute, opportunamente attestate e riconosciute, consentendo loro di poter fruire della proposta didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie. 4. La DDI è uno strumento utile anche per far fronte a particolari esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti, quali per esempio quelle dettate da assenze prolungate per ospedalizzazione, terapie mediche, esigenze familiari. S. La DDI consente di integrare e arricchire la didattica quotidiana in presenza. In particolare per e Gli approfondimenti disciplinari e interdisciplinari; e La personalizzazione dei percorsi e il recupero degli apprendimenti; e Lo sviluppo di competenze disciplinari personali; e Il miglioramento dell’efficacia della didattica in rapporto ai diversi stili di apprendimento (visuale, uditivo, verbale, globale-analitico, sistematico-intuitivo, esperienziale, etc.); e Rispondere (solo in casi eccezionali) alle esigenze dettate da bisogni educativi speciali (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento, svantaggio linguistico, etc.). (*) e Gli alunni ricoverati presso le strutture ospedaliere o in cura presso la propria abitazione (**) 6. Le attività integrate digitali (AID) possono essere distinte in due modalità, sulla base dell’interazione tra insegnante e gruppo di studenti. Le due modalità concorrono in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e disciplinari: e Attività sincrone, svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone o Le video-lezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio e video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti (per quest’ultima si potrebbe prevedere anche verifiche in presenza pe le classi prime e quinte, nel secondo quadrimestre); e Attività asincrone, senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. Sono da considerarsi attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte con l’ausilio di strumenti digitali, quali o L'attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante; o La visione di video-lezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’insegnante; Pertanto, non rientra tra le AID asincrone la normale attività di studio autonomo dei contenuti disciplinari da parte delle studentesse e degli studenti, ma le AID asincrone vanno intese come attività di insegnamento-apprendimento strutturate e documentabili che prevedono lo svolgimento autonomo da parte degli studenti di compiti precisi assegnati di volta in volta. 7. Le Unità di Apprendimento (UDA) online possono anche essere svolte in modalità mista, ovvero alternando momenti di didattica sincrona con momenti di didattica asincrona nell’ambito della stessa lezione. Combinando opportunamente la didattica sincrona con la didattica asincrona è possibile realizzare esperienze di apprendimento significative ed efficaci adottando il moderno paradigma detto "blended learning" o apprendimento ibrido che, nella ricerca educativa, si riferisce ad un mix di ambienti d'apprendimento diversi che combina il metodo tradizionale frontale in aula con attività mediata dal computer. 8. La progettazione della DDI deve tenere conto del contesto e assicurare la sostenibilità delle attività proposte, un adeguato equilibrio tra le AID sinerone e asincrone, nonché un generale livello di inclusività (***), evitando che i contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione online di quanto solitamente viene svolto in presenza. Il materiale didattico fornito agli studenti deve inoltre tenere conto dei diversi stili di apprendimento e degli eventuali strumenti compensativi da impiegare. 9. La proposta della DDI deve inserirsi in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che promuova l’autonomia e il senso di responsabilità delle studentesse e degli studenti, e garantisca omogeneità all’offerta formativa dell’istituzione scolastica , nel rispetto dei traguardi di apprendimento Dpecifici di Apprendimento individuati nel Curricolo d'istituto. 10. I docenti per le attività di sostegno (nello specifico quelli i cui alunni seguono la programmazione di classe), concorrono, con 1 colleghi, allo sviluppo delle unità di apprendimento per la classe curando l’interazione tra gli insegnanti e tutte le studentesse e gli studenti, garantendo se possibile, la frequenza scolastica in presenza degli alunni con disabilità e mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire alla studentessa o allo studente con disabilità in accordo con 1 genitori e con quanto stabilito nel Nuovo Piano Educativo Individualizzato. Art. 3 - Piattaforme digitali in dotazione e loro utilizzo 1. Le piattaforme digitali istituzionali in dotazione all’Istituto sono e IlRegistro elettronico Argo DidUp / Argo ScuolaNext, che fa parte della piattaforma Argo, alla quale afferiscono tutti i programmi gestionali in dotazione all'Istituto. Tra le varie funzionalità, Argo DidUp consente di gestire 1l [omissis] Registro del professore, 1’ Appello, la Programmazione didattica, le valutazioni orali, scritte e pratiche, le operazioni di scrutinio, l’orario, il calendario con annotazioni e promemoria, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle comunicazioni, la prenotazione dei colloqui scuola- famiglia; La Google Suite for Education (o GSuite), fornita gratuitamente da Google a tutti gli istituti scolastici. La GSuite in dotazione all’Istituto è associata al dominio della scuola e comprende un insieme di applicazioni sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli, Presentazioni, Moduli, Hangouts Meet, Classroom,, alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico. 2. Nell’ambito delle AID in modalità sincrona, gli insegnanti firmano e compilano il Registro di classe / registro personale in corrispondenza delle ore di lezione svolte come da orario settimanale delle lezioni. Nel campo “Argomento della lezione” specificano che si tratta di lezione in DaD. 3. Nell’ambito delle AID in modalità asincrona, gli insegnanti appuntano nel campo “Compiti assegnati”, in corrispondenza del termine della consegna, l'argomento trattato e l’attività richiesta al gruppo di studenti evitando sovrapposizioni con le altre discipline che possano determinare un carico di lavoro eccessivo. Art. 4 - Quadri orari settimanali e organizzazione della DDI come strumento unico 1. Nel caso sia necessario attuare l’attività didattica interamente in modalità a distanza, ad esempio in caso di nuovo /ockdown o di misure di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 che interessino per intero uno o più gruppi classe, la programmazione delle AID in modalità sincrona segue il proprio quadro orario settimanale delle lezioni stabilito con determina del Dirigente scolastico . 2. Intalcaso, ciascun insegnante svolgerà, in modo organizzato e coordinato con 1 colleghi del Consiglio di classe, il proprio monte ore disciplinare, calcolato in moduli da 40/45 minuti, con AID in modalità asincrona. Il monte ore disciplinare non comprende l’attività di studio autonomo della disciplina richiesto alla studentessa o allo studente al di fuori delle AID asincrone. 3. Tale riduzione dell’unità oraria di lezione è stabilita e Per motivi di carattere didattico, legati ai processi di apprendimento delle studentesse e degli studenti, in quanto la didattica a distanza non può essere intesa come una mera trasposizione online della didattica in presenza; e Per la necessità salvaguardare, in rapporto alle ore da trascorrere al computer, la salute e il benessere sia degli insegnanti che delle studentesse e degli studenti. 4. Ai sensi delle CC.MM. 243/1979 e 192/1980, tale riduzione della durata dell’unità oraria di lezione non va recuperata essendo deliberata per garantire il servizio di istruzione in condizioni di emergenza nonché per far fronte a cause di forza maggiore, con il solo utilizzo degli strumenti digitali e tenendo conto della necessità di salvaguardare la salute e il benessere delle studentesse, degli studenti, del personale docente. S. Di ciascuna AID asincrona l’insegnante stima l’impegno richiesto al gruppo di studenti in termini di numero di ore stabilendo dei termini per la consegna/restituzione che tengano conto del carico di lavoro complessivamente richiesto al gruppo classe e bilanciando opportunamente le attività da svolgere con l’uso di strumenti digitali con altre tipologie di studio. 6. Sarà cura dell’ [omissis] classe monitorare il carico di lavoro assegnato agli studenti tra attività sincrone/asincrone, in particolare le possibili sovrapposizioni di verifiche e 1 termini di consegna di AID asincrone di diverse discipline. 7. Lo studente è tenuto a consultare sulle piattaforme istituzionali, le consegne relative alle AID. Art. 5 — Modalità di svolgimento delle attività sincrone 1. Nel caso di video-lezioni rivolte all’intero gruppo classe e programmate nell’ambito del proprio orario settimanale, l’insegnante provvederà a creare l'evento sul calendario condiviso di Classroom e che siano assicurati 15 minuti di riposo tra le diverse video-lezioni a tutela della salute degli studenti. 2. Nel caso di video-lezioni per piccoli gruppi, o altre attività didattiche in videoconferenza (incontri con esperti, etc.), l'insegnante inviterà direttamente gli studenti interessati tramite apposita funzione di Calendari per le video-lezioni. 3. Durante la lezione, l’insegnante avrà cura di rilevare la presenza in video delle studentesse e degli studenti e le eventuali assenze. Si raccomanda, quando è possibile, la presenza in video per accertare che l’attenzione sia continua e attiva. L'assenza alle video-lezioni programmate da orario settimanale deve essere giustificata alla stregua delle assenze dalle lezioni in presenza. Da parte sua il docente verificherà che l’assenza non sia dovuta a mancanza di strumenti digitali 0 a scarsa connessione internet. 4. Durante lo svolgimento delle video-lezioni alle studentesse e agli studenti è richiesto il rispetto delle seguenti regole: e Accedere alla lezione con puntualità, secondo quanto stabilito dall’orario settimanale delle video-lezioni. Il link di accesso alla lezione è strettamente riservato; pertanto è vietato condividerlo con soggetti esterni alla classe o all’Istituto; e Accedere alla lezione sempre con microfono disattivato. L'eventuale attivazione del microfono è richiesta dall’insegnante o è consentita dall’insegnante su richiesta. e Incasodiingresso in ritardo, non interrompere l’attività in corso. e Le richieste di parola sono rivolte all’insegnante sulla chat o utilizzando gli strumenti di prenotazione disponibili sulla piattaforma. e Partecipare al meeting con la videocamera attivata che inquadra la studentessa o lo studente Stesso in primo piano, in un ambiente adatto all’apprendimento privo di rumori di fondo, con un abbigliamento adeguato e provvisti del materiale per lo svolgimento dell’attività; e La mancata partecipazione agli interventi D.D.I, sarà registrata come assenza e dovrà essere giustificata dai genitori. La partecipazione alla lezione con la videocamera disattivata è consentita solo in casi particolari (per esempio, documentate difficoltà di connessione) e su richiesta motivata della studentessa o dello studente all’insegnante, prima dell’inizio della lezione. Art. 6 - Modalità di svolgimento delle attività asincrone 1. Gli insegnanti progettano e realizzano in autonomia e coordinandosi con i colleghi del Consiglio di classe le AID in modalità asincrona. 2. Gli insegnanti utilizzano Google Classroom come piattaforma di riferimento per gestire gli apprendimenti a distanza, utilizzando il calendario per coordinare le diverse attività e lo spazio di archiviazione associato per condividere le risorse digitali con gli studenti. L'insegnante potrà utilizzare lo strumento “Moduli” per la raccolta di informazioni, lo svolgimento di sondaggi, la somministrazione di verifiche. 3. Tutte le attività svolte in modalità asincrona devono essere documentabili e, in fase gi progettazione delle stesse, va stimato l’impegno orario richiesto alle studentesse e agli studenti ai fini della corretta restituzione del monte ore disciplinare complessivo. 4. Gli insegnanti progettano e realizzano le AID asincrone in maniera integrata rispetto alle altre modalità didattiche a distanza e in presenza, sulla base degli obiettivi di apprendimento individuati nella programmazione disciplinare, ponendo particolare attenzione all’aspetto relazionale del dialogo educativo, alla sua continuità, alla condivisione degli obiettivi, alla personalizzazione dei percorsi di apprendimento e alla costruzione di significati. Art. 7 — Aspetti disciplinari relativi all’utilizzo degli strumenti digitali 1. Google Meet e, più in generale, Google Suite for Education, possiedono un sistema di controllo molto efficace e puntuale che permette all’amministratore di sistema di verificare quotidianamente 1 cosiddetti “log” di accesso alla piattaforma. Pertanto è possibile monitorare, in tempo reale, le sessioni di videoconferenza aperte, l’orario di inizio e termine della sessione, 1 partecipanti che hanno avuto accesso e il loro orario di ingresso e uscita. La piattaforma è quindi in grado di segnalare tutti gli eventuali abusi, occorsi prima, durante e dopo ogni sessione di lavoro. 2. Gli account individuali assegnati ad alunni, docenti, personale scolastico (e se possibile familiari), sia di Argo che di G Suite, possono essere revocati se usati per compiere attività illecite o in caso di abusi. La sospensione cautelare verrà subito attuata dagli amministratori della piattaforma; per la revoca si procede, in base alla gravità del fatto, come nel caso di ogni altra sanzione disciplinare. Pertanto è severamente proibito l’utilizzo delle loro applicazioni per motivi che esulano dalle attività didattiche, dalla comunicazione istituzionale della Scuola o dalla corretta comunicazione personale o di gruppo tra insegnanti, studentesse e studenti, nel rispetto di ciascun membro della comunità scolastica , della tutela dei dati personali e del ruolo svolto. 3. In particolare, è assolutamente vietato diffondere immagini o registrazioni relative alle persone che partecipano alle video-lezioni, disturbare lo svolgimento delle stesse, utilizzare gli strumenti digitali per produrre o diffondere contenuti osceni od offensivi. 4. Il mancato rispetto di quanto stabilito nel presente Regolamento da parte delle studentesse e degli studenti può portare all’attribuzione di note disciplinari e all’immediata convocazione a colloquio dei genitori e, nei casi più gravi, all’irrogazione di sanzioni disciplinari che possono prevedere la sospensione dalle leiooni e conseguenze sulla valutazione intermedia e finale del comportamento. Art. 8 - Percorsi di apprendimento in caso di isolamento o condizioni di fragilità 1. Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione della malattia COVID- 19, indicate dal Dipartimento di prevenzione territoriale, prevedano l’allontanamento dalle lezioni in presenza di una o più classi, dal giorno successivo prenderanno il via, con apposita determina del Dirigente Scolastico , per le classi individuate e per tutta la durata degli effetti del provvedimento, le attività didattiche a distanza in modalità sincrona e asincrona sulla base di un orario settimanale appositamente predisposto dal Dirigente Scolastico . 2. Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 riguardino singole studentesse, singoli studenti o piccoli gruppi, gli stessi seguiranno le lezioni a distanza oppure, se necessario, con il coinvolgimento del Consiglio di classe, saranno attivati dei percorsi didattici personalizzati in modalità sincrona e/o asincrona nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nelle programmazioni di classe, per garantire il diritto all’apprendimento. 3. AI fine di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti considerati in condizioni di fragilità nei confronti del SARS-CoV-2, ovvero esposti a un rischio potenzialmente maggiore nei confronti dell’infezione da COVID-19, con apposita determina del Dirigente scolastico , con Il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell’organico dell’autonomia, sono attivati dei percorsi didattici personalizzati o per piccoli gruppi a distanza, in modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nelle programmazioni di classe. 4. Nel caso in cui, all’interno di una o più classi il numero di studentesse e studenti interessati dalle misure di prevenzione e contenimento fosse tale da non poter garantire il servizio per motivi organizzativi e/o per mancanza di risorse, con apposta determina del Dirigente scolastico le attività didattiche si svolgono a distanza per tutte le studentesse e gli studenti delle classi interessate. Art. 9 - Attività di insegnamento in caso di quarantena, isolamento domiciliare o fragilità 1.1 docenti sottoposti a misure di quarantena o isolamento domiciliare, che non si trovino in stato di malattia certificata dal Medico o a quali non dovesse applicarsi l’articolo 26, comma 1, del decreto 18/2020 o disposizione analoga che equipari questa assenza a malattia, garantiscono la prestazione lavorativa attivando per le classi a cui sono assegnati le attività didattiche a distanza, sulla base del proprio calendario settimanale predisposto dal Dirigente scolastico . 2. Il personale docente in condizione di fragilità, individuato e sottoposto a sorveglianza sanitaria eccezionale a cura del Medico competente, se non in stato di malattia, garantirà la prestazione lavorativa, anche a distanza se prevista dallo stesso medico competente. Art. 10 - Criteri di valutazione degli apprendimenti 1. La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI segue gli stessi criteri della valutazione degli apprendimenti realizzati in presenza. In particolare, sono distinte a. le valutazioni formative, svolte in itinere dagli insegnanti attraverso feedback orali o scritti; b. le valutazioni sommative, svolte al termine di una o più unità di apprendimento; c. le valutazioni intermedie e finali realizzate in sede di scrutinio. 2. L'insegnante riporta sul Registro elettronico gli esiti delle verifiche degli apprendimenti svolte nell’ambito della DDI con le stesse modalità delle verifiche svolte in presenza. Nelle note che accompagnano l’esito della valutazione, l’insegnante indica con chiarezza i nuclei tematici oggetto di verifica, le modalità di verifica e, in caso di valutazione negativa, un giudizio sintetico con le strategie da attuare autonomamente per il recupero. La valutazione è condotta applicando 1 criteri elaborati dai Dipartimenti e fatti propri dai docenti nelle programmazioni individuali e riportate nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa, sulla base dell’acquisizione delle conoscenze e delle abilità individuate come obiettivi specifici di apprendimento, tenendo conto delle eventuali difficoltà oggettive e personali, del grado di maturazione personale raggiunto e delle difficoltà riportate nella gestione della DAD Art. 11 — Supporto alle famiglie prive di strumenti digitali 3. 1. AI fine di offrire un supporto alle famiglie prive di strumenti digitali è istituito annualmente un servizio di comodato d’uso gratuito di personal computer e altri dispositivi digitali, nonché di servizi di connettività, per favorire la partecipazione delle studentesse e degli studenti alle attività didattiche a distanza, sulla base di un apposito Regolamento approvato dal Consiglio di Istituto Art. 12 — Aspetti riguardanti la tutela dei dati personali 1. Gli insegnanti dell’Istituto sono nominati dal Dirigente Scolastico quali incaricati del trattamento dei dati personali delle studentesse, degli studenti e delle loro famiglie ai fini dello svolgimento delle proprie funzioni istituzionali e nel rispetto della normativa vigente. 2. Le studentesse, gli studenti e chi ne esercita la responsabilità genitoriale a) Prendono visione dell’Informativa sulla privacy dell’Istituto ai sensi dell’art. 13 del Regolamento UE 2016/679 (GDPR); b) sottoscrivono il Patto Educativo di Corresponsabilità, che comprende impegni specifici per prevenire e contrastare eventuali fenomeni di bullismo e cyberbullismo; tutti gli impegni sottoscritti in tale Patto si intendono estesi anche alle attività riguardanti la DDI. c) Prendono visione del Regolamento per l’ utilizzo della piattaforma “Google Suite for Education” Approvato dal Consiglio di Istituto venerdì 3 aprile 2020. giugno 2020, n. 39), infatti al paragrafo “Alunni con Bisogni Educativi Speciali) ricordano che “Il Piano scuola 2020, allegato al DM 39/2020 prevede che 1° Amministrazione centrale, le Regioni, gli Enti locali e le scuole, operino per garantire la frequenza scolastica in presenza degli alunni con disabilità con il coinvolgimento delle figure di supporto (Operatori educativi per l’autonomia e gli Assistenti alla Comunicazione). Per tali alunni il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato, unitamente all’impegno ... delle singole amministrazioni scolastiche di garantire la frequenza in presenza. Particolare attenzione va dedicata alla presenza di alunni in possesso di diagnosi rilasciata ai sensi della Legge 170/2010 e di alunni non certificati, ma riconosciuti con Bisogni educativi speciali dal team docenti e dal consiglio di classe, per 1 quali si fa riferimento ai rispettivi Piani Didattici Personalizzati. Per questi alunni è quanto mai necessario che il team docenti o il consiglio di classe concordino il carico di lavoro giornaliero da assegnare e garantiscano la possibilità di registrare e riascoltare le lezioni, essendo note le difficoltà nella gestione dei materiali didattici ordinari ... L'eventuale coinvolgimento degli alunni in parola in attività di DDI dovrà essere attentamente valutato, assieme alle famiglie, verificando che l’utilizzo degli strumenti tecnologici costituisca per essi un reale e concreto beneficio in termini di efficacia della didattica. Le decisioni assunte dovranno essere riportate nel PDP. (**) Gli alunni ricoverati presso le strutture ospedaliere o in cura presso la propria abitazione Per gli alunni ricoverati presso le strutture ospedaliere o in cura presso la propria abitazione l’attivazione della didattica digitale integrata, oltre a garantire il diritto all’istruzione, concorre a mitigare lo stato di isolamento sociale e diventa, pertanto, uno degli strumenti più efficaci per rinforzare la relazione. (*#*) L’Iimportanza dell’inclusività va intesa per tutti gli alunni, non solo per quelli con BES. Tutti gli alunni infatti potrebbero avere problemi di computer, collegamenti internet, linea lenta e di schede telefoniche per il cellulare. Pertanto si farà molta attenzione a controllare caso per caso le giustifiche, le assenze, la disconnessioni, la località, lo strumento adottato e la sua idoneità per determinate lezioni. (***) L’art. 1 del DCPM del 3 novembre 2020 infine specifica che “Le scuole di secondo grado possono adottare forme flessibili nell’organizzazione didattica ...e che resta salva la possibilità di svolgere attività in presenza, qualora sia necessario l’uso de laboratori [omissis] o in ragione di mantenere una relazione educativa che realizzi l’effettiva inclusione degli alunni con disabilità e con gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, secondo quanto oprevisto dal decreto del Ministero dell’Istruzione n. 89 del 7 agosto 2020 e dall’ordinanza del Ministro dell’istruzione n134 del 9 ottobre 2020, garantendo (in presenza) comunque il collegamento on line (dalla scuola) con gli alunni della classe che sono in didattica digitale Integrata.