MINISTERO DELL'ISTRUZIONE UNIVERSITA' E RICERCA ISTITUTO COMPRENSIVO “RADICE-ALIGHIERI” Via Figurella, 27 Catona 89135 - Reggio di Calabria (RC) Telefax 0965302500 - 0965883205 web:iccatona.edu.it C.F.92081350800 C.M. RCIC868003 — PEC rcic868003@pec.istruzione.it PIANO E [omissis] DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA A.S. 2021-2022 relative alle scuole di ogni ordine e grado; D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275, Regolamento dell’autonomia scolastica ; Legge 13 luglio 2015, n. 107, Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti; lavoro; Legge 22 maggio 2020, n. 35, Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 25 marzo 2020, n. 19, recante misure urgenti per fronteggiare l'emergenza epidemiologica da COVID-19; Legge 6 giugno 2020, n. 41, Conversione in legge con modificazioni del decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22, recante misure urgenti sulla regolare conclusione e ordinato avvio dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato; D.M. 26 giugno 2020, n. 39, Adozione del Documento per la pianificazione delle attività scolastiche, educative e formative in tutte le Istituzioni del Sistema nazionale di Istruzione per l’anno scolastico 2020/2021 (Piano scuola 2020/2021); PO.M. 23 luglio 2020, n. 69; D.M. 7 agosto 2020, n. 89, Adozione delle Linee guida sulla Didattica digitale integrata, di cui al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39; C.C.N.L. comparto Istruzione e Ricerca 2016-2018 del 19 aprile 2018; C.C.N.L. comparto Scuola 2006-2009 del 29 novembre 2007; Linee guida e le Note in materia di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 in ambito scolastico e l’avvio in sicurezza dell’anno scolastico 2020/2021 emanate dal Comitato Tecnico-Scientifico e dai diversi Uffici Scolastici Regionali; 1. II presente Regolamento individua le modalità di attuazione della Didattica digitale integrata delP’Istituto Comprensivo “RADICE-ALIGHIERI” di Catona. 2. Il Regolamento è redatto tenendo conto delle norme e dei documenti elencati in premessa ed è approvato, su impulso del Dirigente scolastico , dal Collegio dei docenti, l'organo collegiale responsabile dell’organizzazione delle attività didattiche ed educative della Scuola, e dal Consiglio d’Istituto, l'organo di indirizzo politico-amministrativo e di controllo della scuola che rappresenta tutti i componenti della comunità scolastica . 3. Il presente Regolamento ha validità a partire dall’anno scolastico 2020/2021 e può essere modificato dal Collegio dei docenti e dal Consiglio di Istituto anche su proposta delle singole componenti scolastiche e degli Organi collegiali, previa informazione e condivisione da parte della comunità scolastica . Per quanto riguarda le piattaforme utilizzate, queste potranno subire delle variazioni, mantenendo comunque le medesime funzioni 4. Il Dirigente scolastico consegna o invia tramite posta elettronica a tutti i membri della comunità scolastica il presente Regolamento e ne dispone la pubblicazione sul sito web istituzionale della Scuola. 1. A seguito dell'emergenza sanitaria da SARS-CoV-2, il D.L. 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modificazioni, con Legge 6 grugno 2020, n. 41, all'articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione, ed integra pertanto l'obbligo, prima vigente solo per 1 dirigenti scolastici, di “attivare” la didattica a distanza mediante adempimenti dirigenziali relativi all’organizzazione dei tempi di erogazione, degli strumenti tecnologici, degli aiuti per sopperire alle difficoltà delle famiglie e dei docenti privi di sufficiente connettività. 2. Per Didattica digitale integrata (DDI) si intende la metodologia innovativa di insegnamento- apprendimento, rivolta a tutti gli studenti dell’Istituto Comprensivo, come modalità didattica complementare che integra 0, in condizioni di emergenza, sostituisce, la tradizionale esperienza di scuola in presenza con Pausilio di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie. 3. La DDI è lo strumento didattico che consente di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti sia in caso di nuovo lockdown, sia in caso di quarantena, isolamento fiduciario di singoli insegnanti, studentesse e studenti, che di interi gruppi classe. La DDI è orientata anche alle studentesse e agli studenti che presentano fragilità nelle condizioni di salute, opportunamente attestate c riconosciute, consentendo a questi per primi di poter fruire della proposta didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie. 4. La DDI è uno strumento utile anche per far fronte a particolari esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti, quali quelle dettate da assenze prolungate per ospedalizzazione, terapie mediche, esigenze familiari, pratica sportiva ad alto livello, etc. 5. La DDI consente di integrare e arricchire la didattica quotidiana in presenza. In particolare, la DDI è uno strumento utile per e Glapprofondimenti disciplinari e interdisciplinari; e La personalizzazione dei percorsi e il recupero degli apprendimenti; e Lo sviluppo di competenze disciplinari e personali; e Ilmiglioramento dell'efficacia della didattica in rapporto ai diversi stili di apprendimento (sensoriale: visuale, uditivo, verbale o cinestesico, globale-analitico, sistematico-intuitivo, esperienziale, etc.); e Rispondere alle esigenze dettate da bisogni educativi speciali (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento, svantaggio linguistico, etc.). 6. Le attività integrate digitali (AID) possono essere distinte in due modalità, sulla base dell’interazione tra insegnante e gruppo di studenti. Le due modalità concorrono in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e disciplinari: e Attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone o Le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti; o Lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell'insegnante, ad esempio utilizzando applicazioni quali Google Documenti o Socrative, Kahoot,ecc; o L'interazione in diretta attraverso piattaforme di messaggistica immediata attraverso le quali è possibile scambiare in tempo reale messaggi di testo, video, foto, documenti, ecc. e Attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. Sono da considerarsi attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte con l’ausilio di strumenti digitali, quali o L'attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante; o La visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto 0 indicato dall’insegnante; o Esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work. Pertanto, non rientra tra le AID asincrone la normale attività di studio autonomo dei contenuti disciplinari da parte delle studentesse e degli studenti, ma le AID asincrone vanno intese come attività di insegnamento-apprendimento strutturate e documentabili che prevedono lo svolgimento autonomo da parte delle studentesse e degli studenti di compiti precisi assegnati di volta in volta, anche su base plurisettimanale o diversificati per piccoli gruppi. 7.Le unità di apprendimento online possono anche essere svolte in modalità mista, ovvero alternando momenti di didattica sincrona con momenti di didattica asincrona anche nell’ambito della stessa lezione. Combinando opportunamente la didattica sincrona con la didattica asincrona è possibile realizzare esperienze di apprendimento significative ed efficaci in modalità capovolta 0 episodi di apprendimento situato (EAS), con una prima fase di presentazione/consegna, una fase di confronto/produzione autonoma o in piccoli gruppi e un’ultima fase plenaria di verifica/restituzione. 8. La progettazione della DDI deve tenere conto del contesto e assicurare la sostenibilità delle attività proposte, un adeguato equilibrio tra le AID sincrone e asincrone, nonché un generale Irvello di inclusività nei confronti degli eventuali bisogni educativi speciali, evitando che 1 contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione online di quanto solitamente viene svolto in presenza. Il materiale didattico fornito agli studenti deve inoltre tenere conto dei diversi stili di apprendimento e degli eventuali strumenti compensativi da impiegare, come stabilito nei Piani didattici personalizzati, nell’ambito della didattica speciale. 9. La proposta della DDI deve inserirsi in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che promuova l’autonomia e il senso di responsabilità delle studentesse e degli studenti, e garantisca omogeneità all’offerta formativa dell’istituzione scolastica , nel rispetto dei traguardi di apprendimento fissati dalle Linee guida e dalle Indicazioni nazionali per i diversi percorsi di studio, e degli obiettivi specifici di apprendimento individuati nel Curricolo d'istituto. 10. I docenti per le attività di sostegno concorrono, in stretta correlazione con 1 colleghi, allo sviluppo delle unità di apprendimento per la classe curando l’interazione tra gli insegnanti e tutte le studentesse e gli studenti, sia in presenza che attraverso la DDI, mettendo a punto materiale individualizzato © personalizzato da far fruire alla studentessa o allo studente con disabilità in accordo con quanto stabilito nel Piano educativo individualizzato. 11. L’Animatore digitale e i docenti del l'eam di innovazione digitale garantiscono il necessario sostegno alla DDI, progettando e realizzando e Attività di formazione interna e supporto rivolte al personale scolastico docente e non docente, anche attraverso la creazione e/o la condivisione di guide e tutorial in formato digitale e la definizione di procedure per la corretta conservazione c/o la condivisione di atti amministrativi e dei prodotti delle attività collegiali, dei gruppi di lavoro e della stessa attività didattica; e Attività di alfabetizzazione digitale rivolte alle studentesse e agli studenti dell’Istituto, anche attraverso il comvolgimento di quelli più esperti, finalizzate all’acquisizione delle abilità di base per l'utilizzo degli strumenti digitali e, in particolare, delle piattaforme in dotazione alla Scuola per le attività didattiche; e Attività di supporto e assistenza nei processi di configurazione delle piattaforme e nel loro utilizzo. 1. Le piattaforme digitali istituzionali in dotazione all’Istituto sono e Il Registro elettronico ClasseViva che fa parte della suite Infoschool di Spaggiari, che comprende anche Scuolattiva, Tuttinclasse, Alunni 2.0 e Scrutinio online. Tra le varie funzionalità, Classe Viva consente di gestire il Giornale del professore, l'Agenda di classe, le valutazioni, le note e le san- zioni disciplinari, la Bacheca delle comunicazioni e i colloqui scuola-famiglia. e La Google Suite for Education (o GSuite), fornita gratuitamente da Google a tutti gli istituti scolastici con la possibilità di gestire fino a 10.000 account utente. La GSuite in dotazione all’Istituto è associata al dominio della scuola e comprende un insieme di applicazioni sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli, Presentazioni, Moduli, Meet, Classroom, o sviluppate da terzi e integrabili nell’ambiente, alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico. Ciascun docente, nell’ambito della DDI, può integrare l’uso delle piattaforme istituzionali con altre applicazioni web che consentano di documentare le attività svolte, sulla base delle specifiche esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti solo ed esclusivamente in casi eccezionali (per esempio nella gestione didattico educativa di alunni con particolari problematiche o che non sono in grado di utilizzare le piattaforme ufficiali) su indicazione ed autorizzazione del dirigente scolastico che valuterà l'attendibilità delle piattaforme e la loro sicurezza dal punto di vista informatico e del rispetto della privacy. 2. Nell'ambito delle AID in modalità sincrona, gli insegnanti firmano il Registro di classe in corrispondenza delle ore di lezione svolte come da orario settimanale delle lezioni sincrone della classe. l’insegnante specifica l'argomento trattato e/o l’attività svolta. 3. Nell'ambito delle AID in modalità asincrona, gli insegnanti appuntano sull’Agenda di classe, in corrispondenza del termine della consegna, l'argomento trattato e l’attività richiesta al gruppo di studenti avendo cura di evitare sovrapposizioni con le altre discipline che possano determinare un carico di lavoro ECCESSIVO. 4. L'insegnante crea eventualmente, per ciascuna disciplina di insegnamento e per ciascuna classe, un corso su Google Classroom da nominare come segue: Classe ordine di scuola (I=Infanzia P=Primaria, S=Secondaria) Anno scolastico — Disciplina (ad esempio: 2AP 2020/2021 — Italiano) come ambiente digitale di riferimento la gestione dell’attività didattica sincrona e asincrona. L'insegnante invita al corso tutte le studentesse e gli studenti della classe utilizzando gli indirizzi e-mail di ciascuno(wozze.cognome.sezione(@iccatona.edu.ità 0. indirizzo e-mal del gruppo classe (studenti.rozzeclasse(@iccatona.edu.it). 1. Nel caso sia necessario attuare l’attività didattica interamente in modalità a distanza, ad esempio in caso di nuovo lockdown o di misure di contenimento della diffustone del SARS-CoV-2 che interessano per intero uno o più gruppi classe, la programmazione delle AID in modalità sincrona segue un quadro orario settimanale delle lezioni stabilito con determina del Dirigente scolastico . A ciascuna classe della scuola secondaria di primo grado è assegnato in un monte ore settimanale di 30 unità orarie da 40/45 minuti di attività didattica sincrona. Per quanto riguarda la scuola primaria il monte orario sarà ridotto del 40/50% in base alle direttive dirigenziali con unità orarie di 40/45 minuti. Eventuali modifiche per entrambi gli ordini, di tale suddivisione, verranno comunicate dal dirigente scolastico . 2. In tal caso, ciascun insegnante completerà autonomamente, in modo organizzato e coordinato con i colleghi del Consiglio di classe, il proprio monte ore disciplinare, calcolato in unità orarie da 40/45 minuti, con AID in modalità asincrona. Il monte ore disciplinare non comprende l’attività di studio autonomo della disciplina normalmente richiesto alla studentessa o allo studente al di fuori delle AID asincrone. 3. La riduzione dell’unità oraria di lezione è stabilita e Permotivi di carattere didattico, legati ai processi di apprendimento delle studentesse e degli studenti, in quanto la didattica a distanza non può essere intesa come una mera trasposizione onlme della didattica in presenza; e Perla necessità salvaguardare, in rapporto alle ore da passare al computer, la salute e 11 benessere sia degli insegnanti che delle studentesse e degli studenti, in tal caso equiparabili per analogia ai lavoratori in smart working. e Unospecifico, quadro orario, sarà indicato con opportuna circolare dirigenziale, al momento dell’attuazione della DAD o DID e CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE Saranno assicurate le lezioni individuali di strumento musicale. Gli alunni prenderanno parte a lezioni individuali e di musica d'insieme da concordare con il proprio insegnante di riferimento utilizzando apposite piattaforme per le attività sincrone e specifici software di videoscrittura e composizione musicale quali "Finale", "Sibelius" o "Cubase essential". L'organizzazione oraria settimanale delle lezioni sarà calendarizzata e si stileranno programmazioni settimanali e mensili delle attività didattiche. 4. Ai sensi delle CC.MM. 243/1979 e 192/1980, tale riduzione della durata dell’unità oraria di lezione non va recuperata essendo deliberata per garantire il servizio di istruzione in condizioni di emergenza nonché per far fronte a cause di forza maggiore, con il solo utilizzo degli strumenti digitali e tenendo conto della necessità di salvaguardare la salute e il benessere sia delle studentesse e degli studenti, sia del personale docente. 5. Di ciascuna AID asincrona l'insegnante stima l'impegno richiesto al gruppo di studenti in termini di numero di ore stabilendo dei termini per la consegna/restituzione che tengano conto del carico di lavoro complessivamente richiesto al gruppo classe e bilanciando opportunamente le attività da svolgere con l’uso di strumenti digitali con altre tipologie di studio al fine di garantire la salute delle studentesse e degli studenti. 6. Sarà cura dell’insegnante coordinatore di classe monitorare il carico di lavoro assegnato agli studenti tra attività sincrone/asincrone e online/offline, in particolare le possibili sovrapposizioni di verifiche o di termini di consegna di AID asincrone di diverse discipline. 7. Le consegne relative alle AID asincrone sono assegnate dal lunedì al venerdì, entro le ore 14:00 e i termini per le consegne sono fissati, sempre dal lunedì al venerdì, entro le ore 19:00, per consentire agli studenti di organizzare la propria attività di studio, lasciando alla scelta personale della studentessa o dello studente lo svolgimento di attività di studio autonoma anche durante il fine settimana. L'invio di materiale didattico in formato digitale è consentito fino alle ore 19:00, dal lunedì al venerdì, salvo diverso accordo tra l’insegnante e il gruppo di studenti. 1. Nel caso di videolezioni rivolte all’interno gruppo classe e/o programmate nell’ambito dell’orario settimanale, l’insegnante avvierà direttamente la videolezione utilizzando Google Meet all’interno di Google Classroom, in modo da rendere più semplice e veloce l’accesso al meeting delle studentesse e degli studenti. 2. Nel caso di videolezioni individuali o per piccoli gruppi, o altre attività didattiche in videoconferenza (incontri con esperti, etc.), l'insegnante invierà l’invito al meeting su Google Meet creando un nuovo evento sul proprio Google Calendar, specificando che si tratta di una videoconferenza con Google Meet c invitando a partecipare le studentesse, gli studenti e gli altri soggetti interessati tramite il loro indirizzo e-mail individuale o di gruppo. 3. All’inizio del meeting, l’insegnante avrà cura di rilevare la presenza delle studentesse e degli studenti e le eventuali assenze. L'assenza alle videolezioni programmate da orario settimanale deve essere giustificata alla stregua delle assenze dalle lezioni in presenza. 4. Durante lo svolgimento delle videolezioni alle studentesse e agli studenti è richiesto il rispetto delle seguenti regole: e Accedere al meeting con puntualità, secondo quanto stabilito dall’orario settimanale delle videolezioni o dall’insegnante. Il link di accesso al meeting è strettamente riservato, pertanto è fatto divieto a ciascuno di condividerlo con soggetti esterni alla classe o all’Istituto; e Il ritardo max concesso alla prima ora ha una tolleranza di 10 min. trascorso tale tempo l'alunno può accedere alla seconda ora previa giustificazione dei genitori tramite R.E. e È richiesto di collegarsi qualche minuto prima dell'inizio della lezione così da essere pronti all'avvio e non disturbare entrando in ritardo e Accedere al meeting sempre con microfono disattivato per evitare rumori di fondo e sovrapposizione di voci. L'eventuale attivazione del microfono è richiesta dall’insegnante o consentita dall’insegnante su richiesta della studentessa o dello studente. e All'inizio di ogni lezione si fa l'appello: le assenze vengono registrate sul registro elettronico e Incasodiingresso in ritardo, non interrompere l’attività in corso. I saluti iniziali possono essere scambiati velocemente sulla chat; e Glistudenti non devono usare nickname ma il nome in chiaro, per facilitare il lavoro dei docenti. e Partecipare ordinatamente al meeting. Le richieste di parola sono rivolte all'insegnante sulla chat o utilizzando gli strumenti di prenotazione disponibili sulla piattaforma (alzata di mano, emoticon, etc.); e Nella postazione davanti al pc come al banco in classe si sta composti e attenti: no alla colazione o merende nel corso delle lezioni. e Anche nella Dad è richiesto un abbigliamento consono alla situazione: non è ammesso mostrarsi in pigiama... o disordinati ... e È vietato usare il cellulare durante le lezioni. e Partecipare al meeting con la videocamera attivata che inquadra la studentessa o lo studente stesso in primo piano, senza mostrare eccessivamente l'ambiente in cui si trova. Questo per rispettare la privacy sua e delle persone che si dovessero trovare nello stesso ambiente. e Primadiiniziare una lezione, è opportuno munirsi del libro di testo della materia che ci si appresta a seguire. In generale, comunque, è bene seguire le spiegazioni di tutti 1 docenti controllando gli argomenti che vengono assegnati di volta in volta sul libro e di munirsi di fogli per gli appunti (che possono comunque essere presi aprendo un foglio word o excel direttamente dal proprio PC) e La partecipazione al meeting con la videocamera disattivata è consentita solo in casi particolari e su richiesta motivata della studentessa o dello studente all’insegnante prima dell’inizio della sessione. Dopo un primo richiamo, l'insegnante attribuisce eventualmente una nota disciplinare alle studentesse e agli studenti con la videocamera disattivata senza permesso, li esclude dalla videolezione e l'assenza dovrà essere giustificata. 1. Gli insegnanti progettano e realizzano in autonomia, ma coordinandosi con i colleghi del Consiglio di classe, le AID in modalità asincrona anche su base plurisettimanale. 2. Gli insegnanti utilizzano il Registro Elettronico Classeviva che fa parte della suite Infoschool di Spaggiari, che comprende anche “Scuolattiva”, “l'uttinclasse”, “Alunni 2.0” e “Scrutinio online”. Tra le varie funzionalità, ClasseViva consente di gestire il Giornale del professore, l’Agenda di classe, le valutazioni, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle comunicazioni e i colloqui scuola-famiglia. 3. Altra piattaforma da poter utilizzare è Google Classroom unitamente a Google Drive come sistema cloud per il tracciamento e la gestione automatica dei materiali didattici e dei compiti, i quali sono conservati in un repository per essere riutilizzati in contesti diversi. l'ramite Google Drive è possibile creare e condividere contenuti digitali con le applicazioni collegate, sia incluse nella GSuite, sia prodotte da terzi e rese disponibili sull’intero dominio @iccatona.edu.it. 4. Tutte le attività svolte in modalità asincrona devono essere documentabili e, in fase di progettazione delle stesse, va stimato l’impegno orario richiesto alle studentesse e agli studenti ai fini della corretta restituzione del monte ore disciplinare complessivo. 5. Gli insegnanti progettano e realizzano le AID asincrone in maniera integrata e sinergica rispetto alle altre modalità didattiche a distanza e in presenza sulla base degli obiettivi di apprendimento individuati nella programmazione disciplinare, ponendo particolare attenzione all’aspetto relazionale del dialogo educativo, alla sua continuità, alla condivisione degli obiettivi con le studentesse e gli studenti, alla personalizzazione dei percorsi di apprendimento e alla costruzione di significati. Il Piano scuola 2020, allegato al DM 39/2020 prevede che l'Amministrazione centrale, le Regioni, gli Enti locali e le scuole operino per garantire la frequenza scolastica in presenza degli alunni con disabilità con il coinvolgimento delle figure di supporto. Per tali alunni il punto di riferrmento rimane il Piano Educativo Individualizzato. Particolare attenzione va dedicata alla presenza di alunni con diagnosi rilasciata ai sensi della Legge 170/210 (DSA) e di alunni non certificati ma riconosciuti con Bisogni Educativi Speciali (BES) dal team docenti e dal consiglio di classe, per 1 quali si fa riferimento ai rispettivi Piani Didattici Personalizzati. All’interno di tali Piani deve essere riportata una nota che dichiari le strategie e gli strumenti, che ci si impegna ad utilizzare in caso di DDI, come da Protocollo per l'elaborazione dei PDP. Per questi alunni è quanto mai necessario che il team docenti o il consiglio di classe concordino il carico di lavoro giornaliero da assegnare e garantiscano la possibilità di registrare e riascoltare le lezioni. ‘l'utte le decisioni assunte devono essere riportate nel PDP. Per gli alunni ricoverati presso le strutture ospedaliere o in cura presso la propria abitazione l'istituzione scolastica attiva ogni necessaria interlocuzione con i diversi attori competenti per individuare gli interventi necessari ad attivare proficuamente la didattica digitale integrata. Per gli alunni con DSA e/o BES occorre garantire individualmente 0 a piccolo gruppo almeno un collegamento in più a settimana, in modalità sincrona, nell’area disciplinare in cui risulta fragile, così come indicato nel PDP. Qualora le docenti di classe dell’alunno con DSA e/o BES lavorassero su più classi e non potessero effettuare ulteriori collegamenti, le lezioni on line aggiuntive devono essere garantite da un altro docente individuato dal Dirigente Scolastico . Premesso che secondo quanto previsto dal decreto del Ministero dell’Istruzione n. 89 del 7 agosto 2020, e dall’ordinanza del Ministero dell’Istruzione n.134 del 9 ottobre 2020, per tutti gli alunni con disabilità e con bisogni speciali”? “Resta salva la possibilità di svolgere attività in presenza in ragione di mantenere una relazione educativa che realizzi l'effettiva inclusione scolastica degli alunni con disabilità e con bisogni educativi speciali garantendo comunque il collegamento on lne con gli alunni della classe che sono in didattica digitale integrata”, si favoriranno le lezioni in presenza, utilizzando tutti i prescritti DPI (dispositivi di protezione individuale). La lezione in presenza si svolgerà secondo l'orario settimanale dell’insegnante di sostegno. 1. Alunni Diversamente Abili. I docenti di sostegno rimoduleranno l’attività didattica in base a quanto previsto nel PEI dell’alunno, che dovrà essere integrato con le indicazioni relative alla DAD attraverso un documento aggiuntivo da allegare o da integrare, garantendo all’alunno l’attività individualizzata in modalità sincrona pari alla metà del monte ore assegnato all’alunno. Se possibile, si garantiranno le lezioni in presenza, utilizzando tutti 1 prescritti DPI (dispositivi di protezione individuale). -per la Scuola dell'Infanzia: dovranno mantenere il contatto con il bambino in una interazione, a uno a uno, in modalità asincrona, e con la collaborazione della famiglia, utilizzando Meet. I materiali devono avere la finalità di facilitare la memoria sta sonora sia visiva nel bambino e di mantenere costante 1l rapporto tra bambino e docente di sostegno. La durata e la strutturazione dell’attività andrà calibrata da ogni singolo insegnante in base alle capacità possedute dal bambino stesso. - per la Scuola Primaria: dovranno supportare gli alunni diversamente abili con specifiche schede, videolezioni in modalità sincrona e asincrona inserite nel registro elettronico su documenti per alunno, predisponendo pertanto materiale didattico collegato alle attività programmate. Gli alunni, nei casi in cui è possibile, seguiranno tutte le lezioni in modalità sincrona con il resto della classe; si garantirà inoltre un ulteriore rinforzo a queste attività da parte del docente di sostegno, il quale metterà a disposizione altri due interventi individualizzati, sempre in modalità sincrona su piattaforma \GSuite, con orari concordati con la famiglia. - Scuola Secondaria: per quanto riguarda le lezioni sincrone che devono tenere i docenti di sostegno, verrà effettuato 11 50% delle lezioni in modalità live 1 a 1, tenendo conto che per coloro che seguono una didattica differenziata, data dalla gravità della disabilità del ragazzo non è sempre possibile. Coloro invece che riescono a seguire la programmazione della classe, per non essere sovraccaricati di lavoro, seguiranno un monte ore in modalità live che rispetterà le 15 ore settimanali ma, suddivise tra ore sincrone 1 a 1 con l’insegnante di sostegno e ore in compresenza con l’intera classe. 2. Alunni con Bisogni Educativi Speciali. I docenti con ore a disposizione: le ore "a disposizione" possono essere trasformate in ore di supporto per alunni DSA/BES in collaborazione con docenti di classe. Si precisa che l’erogazione delle lezioni live si svolgerà regolarmente, pur comprendendo che potrebbero esserci talvolta problemi di connessione temporanei indipendenti dalla volontà dei docenti. Secondo quanto previsto dal CCNL del personale docente, le esigenze personali saranno rispettate in base alla richiesta formale dei docenti (permessi retribuiti, malattia, Legge 104, etc.). Quanto sopra citato viene integrato, secondo l’ordinanza del Ministero dell’Istruzione n.1990 del 5/11/2020 “Con particolare riferimento agli allievi frequentanti queste ultime (cd “zone rosse”... Piemonte, Valle d'Aosta, Lombardia, Calabria. ..), st evidenzia che in ogni modo andrà garantita l'effettiva inclustone scolastica , in special modo per gli alunni con disabilità, attraverso l'attivazione di tutte le forme di raccordo e collaborazione possibili con gli altri enti responsabili del loro successo formativo, sta in materia di assistenza specialistica che di trasporto scolastico , al fine dt rendere un effettivo servizio di istruzione e di realizzare, in concreto, 1 diritto allo studio previsto dalla Costituzione. In generale, in materia di inclusione scolastica per tutti i contesti ove si svolga attività in DDI il DPCM, nel richiamare il principio fondamentale della garanzia della frequenza in presenza per gli alunni con disabilità, segna nettamente la necessità che tali attività in presenza realizzino un'inclusione scolastica “effettiva” e non solo formale, volta a “mantenere una relazione educativa che realizzi effettiva inclusione scolastica ”. I dirigenti scolastici, unitamente ai docenti delle classi interessate e ai docenti di sostegno, in raccordo con le famiglie, favoriranno la frequenza dell'alunno con disabilità, în coerenza col PEI, nell'ambito del commvolgimento anche, ove possibile, di un gruppo di allievi della classe di riferimento, che potrà variare nella composizione o vimanere immutato, in modo che sia costantemente assicurata quella relazione interpersonale fondamentale per lo sviluppo di un'inclustone effettiva e proficua, nell'interesse degli studenti e delle studentesse. Le medesime comunità educanti valuteranno, inoltre, se attivare misure per garantire la frequenza in presenza agli alunni con altri bisogni educativi speciali, qualora talt misure stano effettivamente determinanti per il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento da parte degli alunni comnvolti; parimenti, si potranno prevedere misure analoghe anche con riferimento a situazioni di “digital divide” non altrimenti risolvibili.” 1 Google Meet e, più in generale, Google Suite for Education, possiedono un sistema di controllo molto efficace e puntuale che permette all’amministratore di sistema di verificare quotidianamente i cosiddetti log di accesso alla piattaforma. È possibile monitorare, in tempo reale, le sessioni di videoconferenza aperte, l’orario di inizio/termine della singola sessione, 1 partecipanti che hanno avuto accesso e il loro orario di ingresso e uscita. La piattaforma è quindi in grado di segnalare tutti gli eventuali abusi, occorsi prima, durante e dopo ogni sessione di lavoro. Gli account personali sul Registro elettronico e sulla Google Suite for Education sono degli account di lavoro o di studio; pertanto, è severamente proibito l’utilizzo delle loro applicazioni per motivi che esulano le attività didattiche, la comunicazione istituzionale della Scuola o la corretta e cordiale comunicazione personale o di gruppo tra insegnanti, studentesse e studenti, nel rispetto di ciascun membro della comunità scolastica , della sua privacy e del ruolo svolto. In particolare, è assolutamente vietato: diffondere immagini o registrazioni relative alle persone che partecipano alle videolezioni docenti e/o compagni di classe, disturbare lo svolgimento delle stesse, utilizzare gli strumenti digitali per produrre e/o diffondere contenuti osceni o offensivi. conservare in sicurezza e mantenere segreta la password personale di accesso alla piattaforma di didattica a distanza, ed a non consentirne Puso ad altre persone. comunicare immediatamente attraverso e-mail alP’Istituto lPimpossibilità ad accedere al proprio account scolastico , il sospetto che altri possano accedervi, ed episodi come lo smarrimento o il furto della password. Ì non consentire ad altri, a nessun titolo, Putilizzo della piattaforma di didattica a distanza. non diffondere, attraverso qualunque canale, eventuali informazioni riservate di cui venissero a conoscenza, relative all’attività delle altre persone che utilizzano il servizio. utilizzare i servizi offerti esclusivamente per le attività didattiche delP’Istituto. non diffondere in nessun modo screenshot, video registrati o fotografie relative alle attività di didattica a distanza. In tutti questi casi di violazione della privacy, sono infatti previste sanzioni amministrative e penali di vario genere che potranno avere ripercussioni sul profilo futuro personale oltreché sulla carriera scolastica dei singoli studenti coinvolti. 4. Il mancato rispetto di quanto stabilito nel presente Regolamento da parte delle studentesse e degli studenti può portare all’attribuzione di note disciplinari e all'immediata convocazione a colloquio dei genitori, e, nei casi più gravi, all’irrogazione di sanzioni disciplinari con conseguenze sulla valutazione intermedia e finale del comportamento. Si ricorda che il legislatore ha rafforzato il quadro sanzionatorio introducendo nel codice penale il reato di «Diffusione di riprese e registrazioni fraudolente» che punisce, «chiunque, al fine di recare danno alP’altrui reputazione o immagine, diffonde con qualsiasi mezzo riprese audio o video, compiute fraudolentemente, di incontri privati o registrazioni, pur esse fraudolente, di conversazioni, svolte in sua presenza o con la sua partecipazione». Il delitto è punibile a querela della persona offesa. La disposizione va a rafforzare la tutela della riservatezza della nostra vita di relazione, sempre più minacciata da comportamenti illeciti che possono determinare conseguenze, anche gravi, alle persone offese, incidendo pesantemente sulla loro immagine, reputazione e dignità. 1. Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 e della malattia COVID-19, indicate dal Dipartimento di prevenzione territoriale, prevedano allontanamento dalle lezioni in presenza di una o più classi, dal giorno successivo prenderanno il via, con apposita determina del Dirigente scolastico , per le classi individuate e per tutta la durata degli effetti del provvedimento, le attività didattiche a distanza in modalità sincrona e asincrona sulla base di un orario settimanale appositamente predisposto dal Dirigente scolastico . 2. Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 e della malattia COVID-19 riguardino singole studentesse, singoli studenti o piccoli gruppi, con apposita determina del Dirigente scolastico , con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell'organico dell’autonomia, sono attivati dei percorsi didattici personalizzati o per piccoli gruppi a distanza, in modalità sincrona c/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo d'Istituto, al fine di garantire il diritto all’apprendimento dei soggetti interessati. 3. AI fine di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti considerati in condizioni di fragilità nei confronti del SARS-CoV-2, ovvero esposti a un rischio potenzialmente maggiore nei confronti dell'infezione da COVID-19, con apposita determina del Dirigente scolastico , con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell'organico dell'autonomia, sono attivati dei percorsi didattici personalizzati o per piccoli gruppi a distanza, in modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo d'Istituto. 4. Nel caso in cui, all’interno di una o più classi il numero di studentesse e studenti interessati dalle misure di prevenzione e contenimento fosse tale da non poter garantire il servizio per motivi organizzativi e/o per mancanza di risorse, con apposta determina del Dirigente scolastico le attività didattiche si svolgono a distanza per tutte le studentesse e gli studenti delle classi interessate. 1. I docenti sottoposti a misure di quarantena o isolamento domiciliare che non si trovano in stato di malattia certificata dal Medico di Medicina Generale o dai medici del Sistema Sanitario Nazionale garantiscono la prestazione lavorativa attivando per le classi a cui sono assegnati le attività didattiche a distanza in modalità sincrona e asincrona, sulla base di un calendario settimanale appositamente predisposto dal Dirigente scolastico . 2. In merito alla possibilità per il personale docente in condizione di fragilità, individuato e sottoposto a sorveglianza sanitaria eccezionale a cura del Medico competente, di garantire la prestazione lavorativa, anche a distanza, si seguiranno le indicazioni in ordine alle misure da adottare fornite dal Ministero dell’Istruzione in collaborazione con il Ministero della Salute, 11 Ministero del Lavoro e il Ministero per la Pubblica amministrazione, con il coinvolgimento delle organizzazioni sindacali. 1. La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI segue gli stessi criteri della valutazione degli apprendimenti realizzati in presenza. In particolare, sono distinte le valutazioni formative svolte dagli insegnanti in itinere, anche attraverso semplici feedback orali o scritti, le valutazioni sommative al termine di uno o più moduli didattici o unità di apprendimento, e le valutazioni intermedie e finali realizzate in sede di scrutinio. 2. L'insegnante riporta sul Registro elettronico gli esiti delle verifiche degli apprendimenti svolte nell’ambito della DDI con le stesse modalità delle verifiche svolte in presenza. Nelle note che accompagnano l'esito della valutazione, l'insegnante indica con chiarezza i nuclei tematici oggetto di verifica, le modalità di verifica e, in caso di valutazione negativa, un giudizio sintetico con le strategie da attuare autonomamente per il recupero. 3. La valutazione è condotta utilizzando le stesse rubriche di valutazione elaborate all’interno dei diversi dipartimenti nei quali è articolato il Collegio dei docenti e riportate nel Piano triennale dell’offerta formativa, sulla base dell’acquisizione delle conoscenze e delle abilità individuate come obiettivi specifici di apprendimento, nonché dello sviluppo delle competenze personali e disciplinari, e tenendo conto delle eventuali difficoltà oggettive e personali, e del grado di maturazione personale raggiunto. 4. La valutazione degli apprendimenti realizzati con la [omissis] e dagli studenti con bisogni educativi speciali è condotta sulla base dei criteri e degli strumenti definiti e concordati nei Piani didattici personalizzati e nei Piani educativi individualizzati. 1. Al fine di offrire un supporto alle famiglie prive di strumenti digitali è istituito annualmente un servizio di comodato d’uso gratuito di tablet, personal computer e altri dispositivi digitali, nonché di servizi di connettività, per favorire la partecipazione delle studentesse e degli studenti alle attività didattiche a distanza, sulla base di un apposito contratto di comodato approvato dal Consiglio di Istituto. 1. La scuola: - Fermo restando l’uso obbligatorio del registro elettronico, e della piattaforma indicata dall’istituto - Si attiva per fornire a tutte le alunne e gli alunni, anche quelli con Bisogni Educativi Speciali, materiale adatto alle proprie possibilità, facendo attenzione a non indicare nomi, cognomi o tutto ciò che violi la Privacy. - Prevede attività formali di informazione e condivisione della proposta progettuale della didattica digitale integrata. - Organizza incontri a distanza con coordinatori di classe o singoli docenti, per fornire indicazioni sull’andamento scolastico dello studente su richiesta di appuntamento dei genitori. - Sconsigliato utilizzo dell’applicazione ‘“Whatsapp” limitandone lo stesso ai casi di reale necessità e quando le comunicazioni non possano essere inviate in nessun altro modo. - Monitora periodicamente l’utilizzo e l’accesso agli strumenti indicati, da parte di alunni e/o genitori, c/o docenti, attivandosi per risolvere eventuali difficoltà e criticità. - Assicura tutte le attività di comunicazione, informazione e relazione con la famiglia previste all’interno del Contratto collettivo nazionale di Lavoro vigente e dalle norme sulla valutazione, attraverso le apposite funzionalità del Registro elettronico “Classeviva”. - Predispone il Piano della formazione dei docenti e del personale anche in relazione alle priorità della DDI così come previste dalle “Linee Guida per la didattica digitale integrata”. 2.I Docenti: - Pongono attenzione agli aspetti psicologici con costanti e personali azioni di accompagnamento e vicinanza agli studenti. - Si accertano periodicamente che tutti gli alunni e le alunne abbiano la possibilità di restituire i compiti assegnati nelle modalità richieste, proponendo alternative nel caso non fosse loro possibile. - Qualora riscontrino discontinuità nella partecipazione da parte di alunni alle attività in DDI, provvederanno a contattarli personalmente, evitando richiami in chat pubbliche, per accertarsi delle reali possibilità e degli strumenti che hanno a disposizione e segnaleranno alla scuola le eventuali difficoltà, per consentire la valutazione di possibili soluzioni. - Non condivideranno, in alcun modo, dati sensibili delle alunne e degli alunni, immagini, video 0 audio degli stessi, in mancanza del consenso scritto da parte delle famiglie. - Non pubblicheranno le video-lezioni realizzate al di fuori dell'ambiente interno all'istituzione scolastica . - Solleciteranno l'apprendimento, proponendo i contenuti, offrendo una spiegazione di ciò che si sta per proporre rispondendo ai quesiti degli allievi, supervisionando il loro lavoro, verificheranno il processo di apprendimento in corso. - Valuteranno l'acquisizione degli apprendimenti. - Porranno attenzione al contenimento delle ore di esposizione allo schermo e al bilanciamento delle proposte di didattiche. A vo agita SINFONIA SILUOTALIA A nreovioto SONO FILL VISTO api Cra Noi Dare SAI PALO di Ti GI fnî IVO e 2} siiBiba SÌ DOnsaADIMTÀ 5 ie sese PRI Pap Da o DIENIA I LS AA, ZEN . In particolare, 1 coordinatori di classe garantiranno l’interfaccia con ufficio di presidenza "eriodicamente fornirannoi dati relativi alla partecipazione, alle attività svolte con la classe, agli esiti delle verifiche effettuate, agli eventuali contatti con le famiglie nei casi di non adeguate partecipazione degli studenti. Rimane inteso che ciascun docente del consiglio di classe avrà cura di fornire i dati al coordinatore. I dati serviranno anche per i monitoraggi del Ministero e per una successiva valutazione. 3. Le Famiglie: - Hanno il dovere di supportare la scuola nella DDI e garantire la regolarità della partecipazione dei propri figli come se si trattasse di ordinaria frequenza scolastica . - Sono responsabili delle attività che si effettuano tramite l’account personale e si impegnano ad adoperarsi per salvaguardare la riservatezza delle proprie credenziali di accesso e a segnalarne l'eventuale smarrimento. - Al termine delle attività didattiche, e nel caso in cui lo stesso dispositivo digitale sia usato da più persone, garantiranno che l’alunno esca dall’account istituzionale (logout) onde evitare che per errore egli stesso, o altri componenti della famiglia, possano accedere ad altri social, forum o piattaforme con l'account dell'istituto. - Prenderanno visione dell’Informativa alle famiglie sul trattamento dei dati ai sensi del Regolamento UE 279/2016. - Segnaleranno eventuali episodi inadeguati o scorretti, di cui vengano direttamente o indirettamente a conoscenza, relativi all'uso degli strumenti attivati per la didattica a distanza. AQDA #99 4. Gli Alunni: - Hanno il dovere di seguire le indicazioni dettate regolarmente dai docenti al fine di non interrompere il processo formativo avviato. - Si impegnano a partecipare in maniera seria e responsabile alle attività di DDI. - Si impegnano a inviare, nelle modalità indicate dai docenti, i compiti e le attività assegnate, comunicando tempestivamente eventuali difficoltà, per consentire ai docenti di individuare soluzioni alternative. - Partecipano alle video-lezioni in diretta, assumendo comportamenti adeguati e rispettosi di tutti. - Sono responsabili delle attività che si effettuano tramite l’account personale e si impegnano ad adoperarsi per salvaguardare la riservatezza delle proprie credenziali di accesso e a segnalarne l'eventuale smarrimento. - Al termine delle attività didattiche, e nel caso in cui lo stesso dispositivo digitale sia usato da più persone, dovrà uscire dall’account istituzionale (logout) onde evitare che per errore egli stesso, o altri componenti della famiglia, possano accedere ad altri social, forum o piattaforme con l'account dell’istituto. In caso di momentaneo allontanamento dalla postazione, effettuare 11 logout dalle piattaforme e spegnere la postazione di lavoro c/o utilizzare alti strumenti tecnici (screen saver con password) per impedire la visualizzazione di documenti con dati personali salvati sul dispositivo. - Non registreranno e non condivideranno, per alcun motivo, le video lezioni in diretta. - Assumeranno, all'interno delle chat, un comportamento corretto e rispettoso di tutti. - Contatteranno prontamente 1 docenti per segnalare difficoltà tecniche e/o didattiche per consentire alla Scuola di intervenire per risolverle. - Segnaleranno eventuali episodi inadeguati o scorretti, di cui vengano direttamente o indirettamente a conoscenza, relativi all'uso degli strumenti attivati per la didattica a distanza. - Si atterranno a quanto previsto dallo [omissis] e degli studenti e nel Patto di Corresponsabilità per 1°a.s.2021/22. - Durante le video-lezioni indosseranno un abbigliamento consono all’attività didattica, dando ad esse la stessa valenza delle lezioni in presenza, cercando di posizionarsi in un ambiente il più possibile “neutro” (evitando di riprendere es. foto, poster, altri componenti del nucleo familiare, specie se minori, ecc.). 1. Gli insegnanti dell’Istituto sono nominati dal Dirigente scolastico quali incaricati del trattamento dei dati personali delle studentesse, degli studenti e delle loro famiglie ai fini dello svolgimento delle proprie funzioni istituzionali e nel rispetto della normativa vigente. 2. Le studentesse, gli studenti e chi ne esercita la responsabilità genitoriale a) Prendono visione dell’Informativa sulla privacy dell’Istituto ai sensi dell’art. 13 del Regolamento UE 2016/679 (GDPR); b) Sottoscrivono la dichiarazione liberatoria sull'utilizzo della Google Suite for Education, comprendente anche l'accettazione della Netiquette ovvero dell’insieme di regole che disciplinano il comportamento delle studentesse e degli studenti in rapporto all’utilizzo degli strumenti digitali; c) Sottoscrivono il Patto educativo di corresponsabilità che comprende impegni specifici per prevenire e contrastare eventuali fenomeni di bullismo e cyber bullismo, e impegni riguardanti la DDI. Dirigente Scolastico [omissis] area 4 [omissis] — FS area4 [omissis] - Animatore Digitale [omissis] APPENDICE AL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE Relativamente al periodo di Emergenza COVID-19 Studenti e docenti si sono trovati di punto in bianco immersi in una situazione del tutto nuova e imprevista e per lo più con il disorientamento e il disagio provocato dall’angoscia per l'emergenza sanitaria, che ha fatto scoprire tutti fragili e indifesi. Dal punto di vista professionale per i docenti si è proposta una situazione in cui si sono trovati a fronteggiare un'emergenza senza aver potuto programmare i propri interventi educativi, così come avviene normalmente, e per di più secondo una modalità, quella della didattica a distanza, che facendo perno sulle tecnologie richiedeva anche una competenza specifica, non necessariamente già disponibile nei docenti. I loro modi e tempi di reazione sono stati molto diversi e si collegano anche al funzionamento dei gruppi docenti e della dirigenza scolastica , che, come al solito, contraddistinguono la grande varietà delle scuole nel nostro Paese. A questo si aggiunga anche il cambiamento di scenario che si sono trovati davanti 1 docenti con gli studenti posizionati nelle loro case, ciascuna diversa dalle altre, con dispositivi e condizioni di partecipazione diversi, più o meno comode o in alcuni casi ostacolanti la stessa possibilità di un ascolto tranquillo e al riparo da altri rumori. In tutto ciò, come si pongono 1 temi della verifica e valutazione. Ovviamente ciò comporta da parte dei docenti l'elaborazione di criteri di verifica e valutazione che siano discussi tra colleghi e intersoggettivamente condivisi, sulla base di riflessioni disciplinari e psicopedagogiche, che traducano le prestazioni osservate in termini di tappe di acquisizione di competenze specifiche e rilevanti. Dal punto di vista normativo, le vigenti prescrizioni (DPCM 8/3/2020 e la conseguente nota ministeriale n. 279) si possono sintetizzare affermando che, anche a distanza, la valutazione: * deve tener conto sia del processo formativo che dei risultati di apprendimento; * ha finalità formative ed educative; * concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli alunni/studenti; * deve documentare lo sviluppo dell’identità personale; * deve promuovere l’autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze. Più in generale, riprendendo la conclusione della nota ministeriale n. 368 del 13/3/2020: “Giova allora rammentare sempre che uno degli aspetti più importanti in questa delicata fase d'emersenza è mantenere la socializzazione. Potrebbe sembrare un paradosso, ma le richieste che le famiglie rivolgono alle scuole vanno oltre at compiti e alle lezioni a distanza, cercano infatti un rapporto più intenso e ravvicinato, seppur nella virtualtà dettata dal momento. Chiedono di poter ascoltare le vostre voci e le vostre rassicurazioni, di poter incrociare anche gli sguardi rassicuranti di ognuno di voi, per poter confidare paure e preoccupazioni senza vergognarsi di chiedere aiuto”. Per quanto detto, è evidente che la Scuola deve essere percepita come ambiente di apprendimento e non come “luogo del giudizio” e la valutazione deve essere uno strumento di rilevazione del progresso di apprendimento inteso come maturazione personale. La valutazione nell’ambito dell’attività didattica a distanza deve tener conto non solo del livello di conseguimento, da parte di ciascun allievo, dei singoli obiettivi definiti dalla programmazione, ma anche della peculiarità della proposta didattica, delle difficoltà strumentali delle famiglie e della necessità degli allievi di essere supportati in un momento di incertezza e di insicurezza quale quello attuale. DESCRITTORI ‘alunno usa in modo efficace e personale gli strumenti e i materiali didattici forniti. Riesce ad operare senza difficoltà a livello iMmetacognitivo, motivando le proprie argomentazioni. L'esposizione è ersonale, chiara e sicura, con approfondimenti personali. Si esprime con un linguaggio ricco e corretto. ‘alunno applica le conoscenze in modo autonomo per effettuare analisi e sintesi di argomenti di studio. Riesce ad operare a livello imetacognitivo se guidato. Utilizza correttamente le conoscenze per ortare a termine 1 compiti. L'esposizione è quasi sempre personale, il linguaggio è corretto ed appropriato. ‘alunno applica le conoscenze essenziali per effettuare analisi e sintesi di argomenti di studio, per risolvere problemi o compiti assegnati. A olte ha bisogno di essere guidato. Espone gli argomenti in maniera spesso mnemonica ma sostanzialmente corretta. Il linguaggio è semplice e generico ‘alunno possiede una conoscenza superficiale e parziale dei contenuti. Utilizza un lInguaggio impreciso, ripete talvolta imnemonicamente i contenuti nel tentativo di effettuare semplici analisi e sintesi di argomenti di studio e per risolvere problemi o compiti assegnati. Non è del tutto autonomo nell'eseguire e portare a termine i compiti. Partecipa con interventi costruttivi all'interazione online. Svolge le esercitazioni in maniera puntuale. Partecipa alle interazioni online con interventi adeguati. Partecipa alle interazioni online se sollecitato dal docente. I suoi interventi non sono sempre adeguati. ‘alunno, pur se sollecitato dal docente, partecipa in maniera minima alle interazioni online, con interventi scarsamente o per niente adeguati. Interagisce con docenti e compagni in modo collaborativo e ropositivo. Interagisce con docenti e compagni in modo quasi sempre collaborativo e propositivo. Interagisce con docenti e compagni se sollecitato, in modo non sempre collaborativo e propositivo. ‘alunno, pur se sollecitato alla relazione, non interagisce o lo fa in maniera minima. ‘alunno segue le attività on-line con assiduità e regolarità. Svolge le esercitazioni in maniera scrupolosa. Porta a termine le consegne rispettando le scadenze previste. ‘alunno è quasi sempre presente alle attività on-line. Porta a ter- mine le consegne rispettando in buona parte le scadenze previste. ‘alunno non è sempre presente alle attività on-line. Non sempre svolge le esercitazioni o le svolge in maniera superficiale. A volte non rispetta le scadenze previste. ‘alunno è spesso o sempre assente alle attività on-line pur essendo fornito della strumentazione tecnologica necessaria. Non porta a termine le consegne. ‘alunno rielabora 1 contenuti disciplinari in maniera autonoma, originale e personale. È in grado di effettuare analisi e sintesi di argomenti di studio, risolvere problemi o compiti assegnati tramite operazioni a livello cognitivo e metacognitivo senza difficoltà. ‘alunno rielabora i contenuti disciplinari in maniera personale pur rimanendo legato al libro di testo. E in grado di effettuare operazioni a livello metacognitivo. ‘alunno rielabora i contenuti disciplinari in maniera essenziale o abbastanza mnemonica e, anche se guidato, non è sempre in grado di effettuare operazioni a livello metacognitivo. ‘alunno non rielabora i contenuti disciplinari o lo fa in maniera poco coerente e frammentaria. RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA DAD SCUOLA PRIMARIA DESCRIZIONE LIVELLO DI APPRENDIMENTO -L’alunno dimostra di aver compiuto rilevanti progressi nelle conoscenze, abilità e competenze richieste, operando con molta motivazione e flessibilità in un ambiente di apprendimento inusuale. - Si esprime in modo efficace e utilizza con piena padronanza il linguaggio specifico delle discipline. - Sa selezionare e utilizzare le informazioni, rielaborandole in modo personale -Dimostra la pertinenza del proprio lavoro, consegnando esercitazioni pienamente aderenti alla richiesta e svolte con impegno, costanza e accuratezza, nel rispetto delle scadenze. -Interagisce e collabora con docenti e compagni in modo costruttivo, attraverso gli strumenti attivati per la DAD. -L’alunno dimostra di aver compiuto apprezzabili progressi nelle conoscenze, abilità e competenze richieste, operando con motivazione e flessibilità in un ambiente di apprendimento inusuale. -Si esprime in modo sicuro e utilizza il linguaggio specifico delle discipline in modo appropriato. - Sa selezionare e utilizzare le informazioni, rielaborandole in modo coerente. - Dimostra la pertinenza del proprio lavoro, consegnando esercitazioni aderenti alla richiesta, svolte con impegno e costanza, rispettando le scadenze. -Interagisce e collabora con docenti e compagni in modo costante, attraverso gli strumenti attivati per la DAD. L’alunno dimostra di aver compiuto soddisfacenti progressi nelle conoscenze, abilità e competenze richieste, operando con motivazione in un ambiente di apprendimento inusuale. - Si esprime in modo adeguato e utilizza il linguaggio specifico delle discipline in modo appropriato. - Sa selezionare e utilizzare le informazioni, rielaborandole. -Consegna esercitazioni aderenti alla richiesta e svolte con impegno, nel rispetto delle scadenze. -Interagisce e collabora con docenti e compagni in modo abbastanza costante attraverso gli strumenti attivati per la DAD -L’alunno dimostra di aver compiuto positivi progressi nelle conoscenze, abilità e competenze richieste, operando con adeguata motivazione in un ambiente di apprendimento inusuale. -In generale si esprime in modo semplice e abbastanza chiaro, ma utilizza il linguaggio specifico delle discipline in modo non sempre appropriato. - Sa selezionare le principali informazioni, rielaborandole parzialmente. -Consegna esercitazioni non sempre aderenti alla richiesta e svolte con impegno discontinuo e a volte selettivo, talvolta non rispettando le scadenze. -Interagisce e collabora con docenti e compagni attraverso gli strumenti attivati per la DAD -L’alunno dimostra di aver compiuto sufficienti progressi nelle conoscenze, abilità e competenze essenziali, operando con motivazione discontinua in un ambiente di apprendimento inusuale. - Si esprime in modo sufficientemente corretto pur utilizzando in modo incerto il linguaggio specifico delle discipline. - Sa selezionare alcune delle principali informazioni. - Consegna esercitazioni parzialmente aderenti alla richiesta e svolte con impegno non sempre adeguato, rispettando solo occasionalmente le scadenze. - Interagisce e collabora saltuariamente con docenti e compagni attraverso gli strumenti attivati per la DAD. -L’alunno dimostra di aver compiuto parziali progressi nelle conoscenze, abilità e competenze essenziali operando con limitata motivazione in un ambiente di apprendimento inusuale. - Si esprime in modo poco corretto e con assenza del linguaggio specifico delle discipline. - Sa selezionare in modo incompleto alcune delle principali informazioni. -Non consegna le esercitazioni richieste -Non interagisce e non collabora con docenti e compagni attraverso gli strumenti attivati per la DAD. iniziativa — Competenze sociali e civiche -Consapevolezza ed espressione culturale DESCRIZIONE L’alunno è pienamente consapevole della necessità di regole per una collaborazione serena e solidale anche in un nuovo ambiente di apprendimento. Interagisce in modo costruttivo con docenti e compagni attraverso gli strumenti attivati per la DAD. Possiede un metodo di studio efficace e produttivo; Mostra flessibilità, capacità organizzative, continuità nell'impegno e accuratezza nell’esecuzione. Rispetta con puntualità le scadenze. Ha ricevuto spesso complimenti e gratificazioni tramite RE. L’alunno è consapevole della necessità di regole per una collaborazione serena anche in un nuovo ambiente di apprendimento. Interagisce con docenti e compagni in modo costante, attraverso gli strumenti attivati per la DAD. Possiede un metodo di studio efficace. Mostra adeguata flessibilità, capacità organizzative e continuità nell'impegno e nell'esecuzione Rispetta le scadenze. Ha una sostanziale consapevolezza della necessità di regole per la collaborazione anche in un nuovo ambiente di apprendimento. Interagisce e collabora con docenti e compagni in modo abbastanza costante, attraverso gli strumenti attivati per la DAD. Mostra adeguate capacità organizzative, seppur con qualche discontinuità. È generalmente regolare nel rispetto delle scadenze. L’alunno non sempre è consapevole della necessità di regole per la collaborazione in un nuovo ambiente di apprendimento. Fatica a interagire con compagni e docenti, attraverso gli strumenti attivati per la DAD. Mostra sufficienti capacità organizzative, con discontinuità nell'impegno e nell'esecuzione. In alcuni casi deve essere sollecitato. Rispetta le scadenze in modo irregolare. L’alunno non è consapevole della necessità di regole per la collaborazione in un nuovo ambiente di apprendimento Interagisce raramente con compagni e docenti, attraverso gli strumenti attivati per la DAD. Anche se opportunamente guidato, supportato e sollecitato, fatica ad organizzare il proprio lavoro scolastico . Non regolare nell'impegno, si mostra superficiale nell'esecuzione delle consegne. Non rispetta le scadenze Non ci sono elementi di valutazione Dirigente Scolastico [omissis] : [omissis] - [omissis]